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          職業教育“雙精準”,聽聽校企怎么說?
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          為落實推進職業教育校企精準對接、精準育人(以下簡稱“雙精準”)工作,日前,省教育廳組織地市教育行政部門、職業院校和行業企業部分專家學者一起論“道”,共同探討如何更好推進“雙精準”工作。


          一、理解“雙精準”,校企有高見


          熊自先(深圳市百果園實業發展有限公司校企合作總監、廣州番禺職業技術學院百果園學院院長):精準,與粗放相對應,意味著從廣度向深度轉換,從大而淺向小而深轉換。職業教育的跨界屬性,意味著職業教育發展不能千篇一律,應對應專業特點,對準企業要求謀精準。


          張俊平(廣東交通職業技術學院院長):從發展現狀來看,職業教育能夠體現出中國特色,但離世界水平仍有不小差距。從發展階段來看,過去相當長的一段時間里,我國職業教育聚焦于體量發展、解決規模問題,職業院校熱衷于跑馬圈地、解決生存問題,重點解決技術技能人才培養數量“夠不夠”的問題;隨著廣東經濟率先進入新常態,為支撐產業轉型升級,達到保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”,職業教育培養的人才也必須同步走向中高端發展,亟待解決技術技能人才培養質量“好不好”的問題。在此背景下,大力實施職業教育校企精準對接、精準育人,恰逢其時。


          歐陽育良(中山職業技術學院院長助理):“雙精準”聚焦職業教育社會服務與人才培養兩大屬性,其目標是通過完善職業教育辦學機制,深化校企合作,改善校企互不理解、語言不通、各自為政的局面。


          劉惠堅(廣東碧桂園職業學院院長):學校根據自身特點選擇合作企業,企業也一樣選擇合作學校,通過分層培養、因材施教、精準施策,使得職業院校在專業建設和人才培養等方面達到最佳狀態,技術技能人才培養能夠適銷對路。


          二、實踐“雙精準”,校企有行動


          中山職業技術學院----服務面向精準對接產業布局。緊貼中山“一鎮一品”的產業結構,學院與專業鎮政府在其產業園區先后建成南區電梯學院、沙溪紡織服裝學院、古鎮燈飾學院、小欖學院和大涌紅木家居學院等專業鎮產業學院,將辦學重心下移,大學辦到專業鎮,實現“一鎮一品一專業”專業布局;學校成立了10個應用技術研究所,服務區域產業轉型升級和中小企業技術進步,如針對中山市機器換人的巨大需求,學校與中山市科技局共同投入資金近千萬元成立智能制造協同創新中心,服務區域智能制造業技術變革。


          廣東交通職業技術學院----專業設置精準對接行業需求。學院按照“優化整合現有專業、做強主干特色專業、量身定制緊缺專業”的思路,從產業結構契合度、專業集聚度、專業規模、品牌特色、人才培養質量、社會服務能力等方面建立專業評價指標,采取淘汰、改造、新增的方式調整優化專業結構布局,專業總量從67個調至34個,專業大類從10個減少至5個,交通特色、工科屬性的專業數大幅增加,占比均達70%,在校學生數占比達到73%,專業與廣東產業結構錯位幅度降低了5個百分點。


          廣州交通運輸職業學校----人才培養精準對接育人需要。學校根據行業需求與中等職業學校學生所處年齡段特點,兼顧企業需求與育人需要,拓展完善相應課程體系;實行大類招生,充分考慮學生的自主發展方向與興趣所在,5%的學生可以跨大類轉專業;在選擇專業時,學生和專業實行雙向選擇,通過測試評估學生是否適合專業學習;以訂單班為主,培養行業企業所需高技能人才。


          東莞市電子科技學校----社會服務精準對接企業需求。學校積極服務對接區域行業企業,依托自身優勢,從2012年開始對企業在職員工開展非全日制學徒制精準培養,幫助企業留下高素質人才,助力企業深度轉型,為地方經濟社會發展服務。


          廣州市旅游商務職業學校與廣州南沙大酒店----課程標準精準對接企業崗位標準。校企緊密合作,將高星級飯店運營與管理相關專業的崗位標準分解成7000個任務點,并明確哪些任務點應該由學校教師講解、哪些任務點將由企業師傅指導完成、哪些任務點應由學生自學掌握,深入推進校企一體、協同育人。


          三、推進“雙精準”,校企有期盼


          姚招平(廣東省通信產業服務有限公司廣州培訓分公司副總經理):在校企合作過程中,應避免職業院校將某一企業崗位標準,作為某專業的人才培養目標。行業、產業的服務與產品,有一定的時間生命周期,企業的人力資源需求有時效性,其所需的知識和技能也有一定的時效性。職業院校的人才培養方案,在關注職業知識、職業技能的同時,應以行業某幾個主導企業的共性為職業技術技能標準。同時要高度關注職業態度和素養的培養,為畢業生的就業實現和整個職業生涯的個人發展夯實基礎。


          張俊平(廣東交通職業技術學院院長):發布技術技能人才中長期(5-8年)需求預測,發布過熱專業預警報告,為職業院校專業設置提供前期數據和參考。在職業院校教學診斷與改進工作中,加入學校辦學定位與專業布局契合程度檢查,大力推進專業診斷與改進工作,使各職業院校在專業設置、布局調整中能夠更好地對接產業發展、精準育人。


          李成武(海信科龍電器股份有限公司教授級高級工程師):職業教育發達國家最成功的地方就是確保了就業員工的穩定性,從而慢慢提升企業的競爭力,因此在人才培養過程中要鼓勵工匠精神。要讓學生對學習有興趣,要改變傳統的教學方法,通過具體的項目或產品來學習知識,而不是主要通過理論學習再來尋找在產品中的應用。


          劉國生(廣州城建職業學院院長):以“雙精準”為方向,出臺加強職業教育集團建設指導意見,指導與支持職業院校做大做好做強職業教育集團,促進校企精準對接,實現精準育人。


          趙鵬飛(廣東建設職業技術學院院長):積極推進職業教育現代學徒制,并將其作為推動職業教育綜合改革、提升職業教育服務產業轉型升級能力的重要著力點。從抓好現有項目、拓展工作成果、注重經驗推廣、加強政策支撐等方面加大工作力度,構建具有廣東特色的現代學徒制模式,努力使廣東成為全國現代學徒制工作的示范區。


          黎國喜(中山市教育和體育局副局長):加強中高職精準銜接,在重要產業和技術技能要求比較高的領域及改革試驗區,大力實施中高職一體招生。建立省里一批“雙精準”載體和平臺,通過試點引領,推動“雙精準”深入實施。


          余愛民(廣東科學技術職業學院計算機工程學院院長):參考江蘇、浙江等地做法,出臺具體政策鼓勵積極參加職業教育校企合作、產教融合的企業。


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